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一、听说不分家

1、概述
听说读写被认为是语言学习的四个必不可少组成部分，其中听力是我们开始学习一门语言首先必须通过的难关。但是关于怎样提高英语听力水平很多大学生甚至包括老师陷入了一个误区，那就是，盲目去听各种听力材料，像VOA、BBC等，而不去开口说，听说分家，认为听得材料越多，提高得越快。

二、选择恰当的材料

1、概述
很多大学生在听听力材料时，往往没有根据自身的实际英语水平选择听力材料。要么偏难要么太容易，无论是哪一种都对英语听力提高不利。选择偏难的材料，内心容易产生挫败感，打击学习热情；选择太简单的听力材料，则很容易产生骄傲自满的情绪，对听力提高效果不大。

2、另一方面
大学生在听听力时，没有把听力材料作为一个整体来听。听音时没有用心捕捉句子及语篇传递的信息，而是将注意力过分集中于单个的词和词组，追求对听力材料每句话的完美理解。

三、听力课时量分配

1、概述
现在高校精读课程一般是70课时，而听说课仅为30课时，即每周仅90分钟的听说授课时间。如此少的训练时间与听说课程的本质属性―实践性是相违背的。学生在有限的课堂时间里得不到应有的锻炼，一旦上课教师授课让学生感觉枯燥无味，学生就会有强烈抵触情绪，就会对英语听力口语课的练习失去兴趣，更别提水平的提高了。

一、培养学生浓厚的听力兴趣

1、学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。

2、比如在学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”，教师说口令，学生指部位。学习了英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人共五组，出题由学生出，答题呢是我与学生抢答，有几次我故意反应很慢，让让他们。虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。

3、只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。

二、创设情景激发学生听的欲望

1、小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。

2、如教“egg”教师可先“自言自语”：What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然后提问What's this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。

3、通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。

三、教授一定方法提高学生听力水平

1、作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语作为我们第二语言的教学，则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。

2、对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。

3、例如：Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 对这篇短文可摘录如下：
Tom11 Class 6 English
Jim12 Class 4 English
“孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。

四、表扬鼓励学生树立信心

1、面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。

2、对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语而是英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。

3、所以，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，说出其优点，并且鼓励他(她)，这样，学生就会对自己有信心，就会大胆地去听，去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。

五、培养学生良好的听力习惯

1、小学生的注意力大多不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。

2、我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，我们要根据小学生的心理活动特点，运用科学的方法和手段，通过多听、勤练、多实践、不断增强语感，提高他们的听力水平。







 

一、对于正接受大学教育的同学

1、听力与口语
通过多读书,多听听力,达到基础的英语交流意识。从简单的开始,听力由慢速到常速到快速;口语由最基础的用语到一些比较复杂的对话用起。可以找个人陪你对话，或者找些英语原版影视台词，两个人读，找到乐趣。

2、语法
要想使口语水平逐渐提升,最本质的东西就是语法的运用能力。提高语法能力,不一定是枯燥的,只要多进行英语阅读,在阅读中认真观察一些特定句式;或者看一些比较有质量的英美剧,从中获取正确的语感。

3、单词量
提高英语综合能力,最重要的是有足够的单词量。背单词其实是一件很快乐的事。背字典.并不是按顺序背下去,那样必然枯燥。寻找特定类别的词,这样就能进行一个单词分类汇总,会发现世界上还有很多我们不了解的事物,来激发自己的兴趣。

4、阅读
提高英语能力，不是说每天只看英语就能够有进步的。还需要多看中文版的各种知识或者新闻，在这样在看一篇阅读的时候，才有对里面所说的东西形成一种概念，从而更容易投入到里面。

5、写作
写作和单词、阅读、语法密切相关。在写作时，你可以把原来用过很多次的词换成新的同义词。阅读量大，你才会写出美文。语法对写作来说很重要，尽量扬长避短，如果不知道如何运用，就要用精简的语句去替换。

二、对于大学教育之前的同学

1、概述
提升英语综合能力，最有效的方法就是：多课本或阅读材料，寻找语感。读书不仅提升课文熟悉程度，而且容易增强听力水平。